IMG 2077 22 08 18 03 1321 августа руководители, заместители руководителей органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования в формате обучающей дискуссии обсудили опыт реализации проектов поддержки школ, работающих в сложных условиях в субъектах РФ; рассмотрели аналогичный региональный проект с целью выявлекния возможных рисков и детализации плана мероприятий; ознакомились с проектом пакета материалов по проекту.

В каждом регионе страны есть школы, которые стабильно демонстрируют хорошие результаты своих учеников. Зачастую это гимназии и лицеи, а также общеобразовательные организации с углублённым изучением предметов. Однако есть и такие, которые многие несправедливо называют «слабыми». Речь идёт о тех школах, которые из года в год показывают результаты ниже среднероссийских. Институт развития образования Астраханской области «Платформа» совместно с Высшей школой экономики разработали проект, который позволит не только определить критерии оценки школ, но и точечно решать проблемы школ, демонстрирующих низкие результаты. Проект поддержали в минобрнауки региона.

 Как подчеркнул научный руководитель ИРО Яков Поперняк, образовательные результаты можно принимать за точку отсчёта оценки работы школы, однако не только они отражают качество её деятельности.

В течение лета специалисами ИРО был собран колоссальный объём информации, позволяющий «взвешивать» и оценивать параметры различных аспектов деятельности практически всех школ региона. Помимо мониторинговых и контрольных процедур (ЕГЭ, ОГЭ, ВПР и т. д.), здесь учитывались социальное окружение школ, специфика контингента, образовательные ресурсы (наличие передового оборудования, материально-техническая база), местность, и др. Проанализировав все эти критерии, эксперты увидели как положительную динамику в развитии отдельных школ, так и тревожные тенденции в деятельности тех школ, которые традиционно считаются успешными. Стоит отметить, что это не рейтинг школ. Вся работа подчинена одной благородной миссии - показать руководителям всех уровней «слабые» места в деятельности школ, чтобы потом точечно решать проблемы каждой школы.